Selecção de 3 REAs

Actividade proposta no âmbito da UC "Materiais e Recursos para E-Learning" do curso MPEL, da UA.

O critério geral que presidiu à selecção dos REAs, que apresento de seguida, foi a recolha de um conjunto de recursos que possam ser explorados de forma articulada no desenvolvimento de uma aula de Electrotecnia, dedicada ao conteúdo curricular "Indução Electromagnética".

1.º REA

É um vídeo que, em situação de aula, tem a função de introduzir e contextualizar o conteúdo a leccionar e simultaneamente servir de elemento motivador para a aprendizagem.
Encontra-se disponível em http://www.youtube.com/watch?v=KCTyvDuDdD8.

Critérios de selecção deste REA

- Sendo um filme, é um recurso que normalmente motiva os alunos e estimula à aprendizagem;

- É um recurso didáctico com a particularidade de introduzir os conceitos e fenómenos electromagnéticos a explorar no desenvolvimento da aula;

- É um recurso que contextualiza a temática a abordar em situações reais.

2.º REA

É uma simulação laboratorial que se destina a apoiar:
- o professor na explanação dos conteúdos durante o desenvolvimento da aula;
- os alunos na assimilação dos conceitos, leis e fenómenos da indução electromagnética.

Este recurso encontra-se disponível em: http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=Faradays_Electromagnetic_Lab ou directamente em http://phet.colorado.edu/sims/faraday/faraday_pt.jnlp

Critérios de selecção deste 2.º REA

- Permite a simulação de experiências que ajudam à compreensão dos conceitos, leis e fenómenos electromagnéticos;

- Torna mais aprazível a explicação do professor;

- A simulação facilita a assimilação da aprendizagem e a observação dos procedimentos de execução e resultados pretendidos na realização do trabalho prático, em situação real no laboratório de Electricidade.

- Este recurso se for utilizado em conjunto com um quadro interactivo tem fortes potencialidades para promover a participação e interactividade do aluno na aula.

3.º REA

É um recurso destinado ao trabalho individual ou em grupo dos alunos, para consolidação dos conhecimentos transmitidos durante a aula, revendo os conceitos e aplicando-os ao ritmo da sua aprendizagem. Os exercícios de aplicação propostos neste REA promovem a auto-avaliação do alunos e avaliação formativa com feedback instantâneo para o aluno.

Este recurso está disponível com uma licença Creative Commons em: http://www.archive.org/details/AP_Physics_B_Lesson_41 ou directamente em http://ia311216.us.archive.org/3/items/AP_Physics_B_Lesson_41/Container.html

Critérios de selecção deste 3.º REA
- Promove a auto-aprendizagem do aluno, permitindo ritmos diferenciados;
- A proposta de resolução de exercícios dá ao aluno o feedback da sua aprendizagem;
- É auto-formativo na medida em que informa o aluno do resultado da resolução dos exercícios propostos e apresenta a sua correcta resolução.

Adaptação dos REAs
O 1.º e 2º REA não carecem de adaptação. Quanto ao 3.º REA também não é necessária qualquer adaptação se atendermos à interdisciplinaridade entre as disciplinas de Electrotecnia e Inglês. Contudo, tendo em conta as dificuldades sentidas ao nível do Inglês, a tradução para Português é recomendável.

Utilização dos REAs em contexto de aprendizagem

Estes três REA foram seleccionados para serem utilizados de forma articulada numa aula de 135minutos.

1.º REA

Visualização do vídeo no início da aula, para uma primeira abordagem ao conteúdo curricular e motivação dos alunos da turma para o seu estudo.

2.º REA

Numa primeira fase, este REA apoiará a explicação do professor à turma, permitindo-lhe realizar um conjunto de experiências que ajudam à compreensão dos conceitos, fenómenos e leis da indução electromagnética. A utilização deste REA será optimizada se usado em conjunto com o quadro interactivo permitindo aos alunos participar e inteagir no desenvolvimento da explicação.

Numa segunda fase, partindo do pressuposto que cada grupo de alunos dispõe de um computador onde possa ser instalado este REA, servirá de ferramenta de simulação à resolução de uma ficha de trabalho preparatória à realização de u mtrabalho prático em laboratório real.

3.º REA

O visionamento deste REA pelos alunos, individualmente ou em grupo, permitirá a revisão, consolidação e aplicação dos conhecimentos adquiridos na resolução dos problemas propostos. A interacção do aluno com este REA permite-lhe a auto-avaliação.

Estes REA disponibilizados numa plataforma de e-learning, ou nos seus endereços de origem, permitem aos alunos rever os conhecimentos transmitidos na aula, adequando o estudo ao seu ritmo de aprendizagem.

Open Educacional Resources - OER's

Os REA ou OER (sigla em inglês) são recursos educativos abertos de ensino e de aprendizagem disponíveis gratuitamente na internet, sob licenças de direitos de autor, que permitem o seu uso, adaptação e redistribuição livremente.

Na génese do movimento OER está subjacente que o conhecimento é um bem público e, como tal, deveria ser partilhado (Share) com todos os povos. Petre Suber no seu post intitulado "Harms of privatizing knowledge" refere que a privatização do conhecimento é contraproducente à educação e progresso dos povos, com consequências nefastas para o meio ambiente.

Os progressos verificados nas tecnologias de informação criaram oportunidades únicas de intercâmbio e de distribuição do conhecimento a nível planetário. Os Recursos Educativos Abertos (REA) ao circularem livremente e de forma aberta pela Internet constituem uma solução para colmatar o “fosso educativo” que separa os povos.

Graças à circulação mundial dos REA, melhorados e ampliados por conteúdos produzidos pelos inúmeros utilizadores, disponibilizam aos professores e aos alunos recursos de qualidade a custos reduzidos. O desenvolvimento dos REA assenta num processo colaborativo, originando comunidades de utilizadores em torno de conteúdos.

Após a resistência inicial à partilha de conteúdos motivada pelos direitos de autor, são já várias as organizações do sector da educação que adoptaram uma abordagem de fonte aberta reduzindo a lacuna educacional. Por exemplo as universidades do Porto e do Minho já dispõem de repositórios de recursos de acesso livre, produzidos nas próprias universidades. As obras depositadas nestes repositórios estão abrangidas pela licença pública Creative Commons ou protegidas por direito de autor.

O portal do Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) tem como objectivo a recolha, agregação e indexação dos conteúdos científicos em acesso aberto (livre) existentes nos repositórios institucionais das entidades nacionais de ensino superior e outras organizações de i &D, constituindo-se como um ponto único de pesquisa, descoberta, localização e acesso a milhares de documentos de carácter científico e académico. De acordo com o post “Cibertecário 0.2” Desde a sua apresentação na 3ª Conferência Open Access, em Dezembro de 2008, o RCAAP já ultrapassa os 20.000 documentos académicos e científicos referenciados e tudo leva a crer que vá ganhar maior expressão e o RCAAP irá afirmar-se como uma ferramenta importante no sistema de informação científica nacional.

Se a nível universitário os OER’s estão a dar os primeiros passos, nos restantes níveis de ensino os REA’s constituem ainda uma ferramenta pedagógica a descobrir e a explorar. Muito há ainda a fazer no campo da formação dos professores para que o potencial destas ferramentas educativas tenha uma efectiva aplicação na prática pedagógica do processo de ensino-aprendizagem.